【全媒体记者 李索】近年来，通城县隽水初中创新教学模式，积极探索基于学科特色下的小组合作学习模式，进一步提高学生的综合素质和自主学习能力，解决学生两极分化、厌学等难题。

5月11日上午，记者在隽水初中各教室看到，教师们正在认真讲解课题，与常规课堂不同，学生们分成4个一组就座，采用小组合作学习的模式，对课堂上教师所讲的学习内容，重难点问题进行交流，面对面的分析和研究课题，秩序井然有序。

据了解，通城县隽水初中创办于2004年，作为一所全日制寄宿制学校，师生在校时间长，压力大。传统的课堂教学效果低微，教师和学生主动性发挥不够。

2012年，该校精心谋划，研究了“和谐快乐课堂教学改革研究”课题。该课题小组合作学习理念，是将各班学生分成小组，通过“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、检测达标”等五个环节开展。在各环节充分突出学生的主体地位，强调教师的主导作用。教师课前必须做好充分的预设，把学习内容和目标交给学生，让学生先独立地思考学习，学不会的小问题在小组内讨论与训练，对共性问题或方法在班级展示交流。让学生在学习过程中手口脑并用，不断激发学生学习积极性，增强合作意识。2016年12月结题后，其成果特别是小组合作学习的理念一直在学校得到进一步践行，被充分运用到教学实践中。

隽水初中学生 付莎：我们一直是采取小组合作的学习模式进行课堂学习和课外活动，合作学习的方式包含了独学、对学、互学。小组成员之间互帮互助，相互学习，能让我们从被动学习变成主动学习，从而达到共同提高、整体进步的效果。

与此同时，该校还把学生的课外教育教学活动，也以小组方式进行组织和评价，使课内课外共振，提高教师教学和学生学习的综合能力，打造高效课堂，为近年来该校的重点高中高升学率打下了良好基础。

隽水初中教师 习艳红：这种合作学习的模式能有效打开学生自主学习、生成新知的通道。在课堂外的生活、劳动实践，甚至卫生值日、就餐以及各项文体活动，都釆取小组合作学习的模式，达到愉快合作，高效学习的目的。

编审：黄争光

（作者：李索)