制造业是实体经济的主战场，也是数字经济的重要阵地。发展工业互联网，推动新一代信息技术与制造业的深度融合，人才培养是突出问题。

“工业互联网是持久战，是企业转型升级面临的长期任务，也是我们人才培养面临的长期任务。”在“2021中国5G+工业互联网大会”工业互联网产教融合创新发展专题会议上，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣说。

人才成为工业互联网短板

发展工业互联网，不仅需要大批拔尖创新人才突破“卡脖子”技术，也需要数量庞大的高素质技能人才。

研究显示，随着工业互联网快速发展和产业加速转型，企业对人才的需求也正快速转变，形成橄榄型结构：管理和研发人才占15%，一线普工占40%，中间的技术技能人才占45%，并且中间的技术技能人才占比在不断扩大。

而当前，人才缺乏问题已经成为工业互联网发展的短板。中国工业互联网研究院发布的数据称，2022年我国工业互联网人才需求总量约300万人，流入本领域的高校毕业生为50万人，远远不能满足工业互联网相关岗位需求。此外，工业互联网领域还存在人才结构不合理、质量不高等问题。

数字时代，制造业转型升级呼唤新工匠。突破人才瓶颈，对现代技术技能人才培养模式提出了挑战。

培养工业互联网时代的新工匠，加快发展现代职业教育是最有效、最基础的途径。数字时代，重要的是培养数字化技术技能人才。

“三链”需无缝衔接

“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推进人力资源供给侧改革的迫切要求，也是解决人才短板问题的出路。”中国工业互联网研究院总工程师王宝友说。职业教育要聚焦工业互联网应用技术，通过产企业与学校联手，培养具有数字化动手能力、数字化知识能力、数字化操作能力的人才。

有关专家会上表示，德国的双元制职业教育模式，被称为“二战”后德国经济腾飞的“秘密武器”，对我们有启发意义。双元制“一元”是企业，另“一元”是职业学校，将传统“学徒”培训与现代职业教育结合，创造了企业与学校合作办学的职业教育模式。

“坚持坚持围绕产业链调整专业链、围绕专业链建设课程链、围绕课程链培育人才链。建设学校企业双师队伍，教师教学方式由注重教向产教结合转变，学生学习方式由教学性实训向生产性实训转变。”湖北工程职业学院党委书记刘海平介绍，该校近年来对接产业、优化专业，成立工业互联网学院，开设人工智能、物联网、大数据、工业机器人等10个新工科专业，2021年学校招生人数翻了一番，其中工业互联网学院招生1500人，为制造业转型升级提供了人才生力军。

来源：湖北日报